第5学年 社会科学習指導案 指導者 山口 陽平 1 日 時 令和元年 11月 6日（水） 5校時 2 単 元 名 「自動車をつくる工業」 3 単元の目標 我が国の自動車工業の様子に関心をもって意欲的に調べ、働く人々の社会科 主体的に社会的事象を追究し， 社会的な見方や考え方を身に付ける児童をはぐくむ指導の一試み ― 第5学年「自動車をつくる工業」における問題解決的な学習の工夫を通して ― 補 助 資 料 補助資料1 学習計画表 （P1～P4）5年社会「自動車をつくる工業」 5年社会「自動車をつくる工業」 単元の目標 ・大量生産は、生産技術の発達、部品の規格化を背景にして工場ごとの分業、 および労働の細分化によるコンベアを中心とした分業によっておこなわれて いることを知る ・大量生産のための働き方を具体的な事実を通して知る ・大量生産のための働き方の視点で、地域で働く人の労働
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5 年 社会 自動車 工業-第5学年 社会科 学習指導案 1．小単元名『自動車づくりにはげむ人々』 （教科書：『小学社会5上』p108～131／学習指導要領：内容（3）ア，ウ）相模原市立大沢小学校 第5学年社会科学習指導案 単元名 工業生産を支える人々「自動車会社をたずねて」 日時 平成26年9月 日( ) 校時 場所 5年 組教室 クラス 5年 組(男子 名女子 名計 名) 授業者 赤木 裕朗 単元目標 身につけたい力 ・自動車生産の様子とそれ
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第5学年 社会科学習指導案 1 単元名 わたしたちの生活と工業生産「自動車をつくる工業」(東京書籍5年下pp10～25) 2 単元について 本小単元は，新学習指導要領解説社会編の第5学年の目標及び内容（3）を受け，設定したもので ある。日本の工業の特ちょうや、ものづくりを支える技術 (ぎじゅつ)について調べる。 第14回（放送日：11月17日、11月24日） 日本の貿易とこれからの小学校5年 社会 掲載している教材や指導資料は、日頃県内の先生方が指導のために作成されたものを提供いただき、先生方で共有することを目的としております。 従って、授業の進度や内容に合わせて改良され、御活用ください。 また、未完成のものも
第5学年 社会科学習指導案 指導者 鳥飼小学校 5年3組 中村 健一郎しゃ 社会科研究室 1 小単元名 「日本の工業の特色 日本の貿易」（10時間） 2 小単元の構想 こんな子どもだから（子どもの実態） 関心第5学年 社会科 学習指導案 1．小単元名『世界とつながる日本の工業』 （教科書：『小学社会5上』p132～141／学習指導要領：内容（3）ウ） 2．小単元の目標1 単元名第5学年社会科「自動車をつくる工業」(全10時間) 2 本時の目標 ・流れ作業のシミュレーションゲームを通して，自動車工場ではたらく人々の工夫や努力について考 えることができる。 (社会的
学習指導要領社会5年内容(3)には、次のように書かれています。 我が国の工業生産について、 次のこと を調査したり地図や地球儀、資料などを活用したりして調べ、それらは国民生活を支える重要な役割を果たしていることを考えるようにする。第5学年社会科学習指導案 日 時 平成17年10月12日（水）授業1 学 級 5年1組 男19名 女16名 計35名 場 所 5年1組教室 授業者 教諭 佐藤 正寿 1 単元名 「1 自動車工場をたずねて」（教育出版上） 2 単元につ5 年社会 4 をもって調べるようにしている。 （社会的事象への関心・意欲・態度） 海沿いやいつ部の内陸部で工業生産がさかんな理由について土地の条件や交通網の発達と関連付けて考 え、表現して
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５年 工業の今と未来 ゲンタの授業ポートフォリオ
社会科 小学校5年 単元名 「自動車をつくる工業」 本時の目標 本時の流れ（第8時） 自動車の生産の仕方が変化している ことをとらえ、その理由を考える。 （社会的な思考・判断） 資料の読み取り 「アメリカへの輸出台数」の 資料を読み取る。第5学年 社会科学習指導案 1 単元名 『自動車づくりにはげむ人々』 2 単元目標 自動車が購買者の多様な需要に応じて、速く正確に生産されていることに関心をもち、自動車を5 社会 わたしたちの生活と工業生産 自動車をつくる工業 久慈市立小久慈小学校 「授業力ブラッシュアッププラン」授業改善研修会 平成年9月11日 94 elsy02 小 4 社会 わたしたちの岩手県 遠野市の人たちのくらし 陸前高田市立下矢作小学校
５年生 社会科見学 三菱自動車工業名古屋製作所 トヨタ鞍ヶ池記念館 多治見市立市之倉小学校
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社会科ワークシート⑤5年 Q．次のグラフを見て、考えてみよう！ Cのグラフ 1～299人の中小工場↓ 300人以上の大工場↓ 「教育出版 小学社会5年上」より転載 ★上のグラフを見てわかることを、できるだけたくさん書いてみよう！第5学年 社会科学習指導案 実施校 昭島市立中神小学校 1 単元 「わたしたちの生活と工業生産」 小単元 ¡第5学年 社会科学習指導案 指導者 1 小単元 「自動車をつくる工業～5年 組車未来会議を開こう～」 2 小単元の構想 こんな子どもたちを 本学級の子どもたちは，1学期に「米づくりのさかんな庄内平野」「水産業のさかんな枕崎市」「これ
第５学年の主な特色 令和2年 教科書特設サイト 教育出版
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「自動車をつくる工業」 2 小単元の目標 我が国の自動車工業について、製造の過程・工場相互の協力関係・優れた技術などに着目し、各種0 5 10 15 25 30 35 40 45 あまりできない ふつう できる 第5学年 社会科学習指導案 1 単元名 わたしたちの生活と工業生産 ー自動車をつくる工業ー 2 単元について （1）児童の実態社会科 3年生「わたしたちのくらしとまちではたらく人々」 pdfファイル／528kb 4年生「安全なくらしを守る」 pdfファイル／696kb 5年生「工業生産とわたしたちのくらし」 pdfファイル／554kb 6年生「日本のあゆみ」 pdfファイル／604kb
社会 自動車をつくる工業 ５年生 上三川町立北小学校
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第5学年 社会科学習指導案 1 単元名 自動車をつくる工業 2目標 我が国の自動車工業の様子に関心を持って意欲的に調べ，働く人々の工夫や努力によっ て国民生活を支える我が国の工業生産の役割や発展について考えようとしている。第5学年1組 社会科学習指導案 とや，自動車をはじめとする様々な工業製品が自分たちの生活を豊かにし，支えていることを理解 （3） 自動車が生産される仕組みに関心を持ち，自動車を安定して大量生産したり，社会のニーズに応 える自動車を生産し教材について 小学校学習指導要領社会の第5学年の目標には，我が国の産業の様子，産業と国民生活との関連 について理解できるようにすること，社会的事象を具体的に調査するとともに資料を効果的に活用 し，社会的事象の意味について考える力を育てるようにすることが示されている。 これを受けて本 単元では，日本を代表する工業である自動車工業を
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国土の地形の特色と人々のくらし 10 世界の中の国土 11 ☆やまぐちっ子プラス わが国の国土の様子 12 ☆やまぐちっ子プラス わが国の工業 99 やまぐちっ子学習プリント教科書対応表（小学校5年社会自動車工場の工業生産 日本を代表する工業といえば自動車工業。 自動車づくりにかかわる人びとや、製造工程について勉強しよう。 動画で学ぼう！ （NHK for School） 安全な自動車を生産するために、人々がどのような工夫や努力をしているかを考える自動車をつくる工業（5年社会科学習指導案） 単元名「自動車をつくる工業」 松江市立出雲郷小学校 「「自動車をつくる工業」5年社会科学習指導案」をダウンロードする（PDF：427kB）
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５年 社会 自動車をつくる工業 11月 15年 舞阪小学校 ブログ 舞阪小学校
第5学年社会科学習指導案 1 小単元名 「自動車工業のさかんな地域」 2 指導観 （1） 子どもの実態 資料から事実を読み取る技能について，写真や文章などの一つの資料から事実を見つけること はほぼ全自動車をつくる工業 小学生 社会のノート Clear 表紙 1 2 3 公開日時 15年11月15日 時05分 更新日時 年12月27日 19時11分 小学生 社会兵庫 （ ひょうご ） 県の工業生産 額 （ がく ） は，都道府県別で5位です。次の兵庫県の工業生産のうち，全国で3位以内に入るのはどれですか。(13年) （1）自動車 （2）金属工業 （3）せんい
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自動車をつくる工業 ~未来を考えた自動車の開発~（社会 指導案） 自動車工業に関する統計数値の 大きさに着目させ,日常生活と 自動車のつながりを例えを入れて発言するように促す。 話し合いでは「今 は夢かもしれないが,50年前に現在の世の中が② 自動車購入時の重視度にかかわる調査結果（資料3 日本自動車工業会の調査をもとに授業者 が作成。15年度調査。16年発表）」を提示し，消費者のニーズが「環境への郤慮」 以外にもあることを基に学習課題を設定する。第5学年 社会科学習指導案 1 単元名 わたしたちの生活と工業生産「自動車をつくる工業」(東京書籍「新しい社会5年下」pp1025 2 単元について 本単元では，新学習指導要領第5学年の内容（3）「我が国の工業生産の概要や工業生産に関わる
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第5学年社会科「自動車をつくる工業」 東京学芸大学附属竹早小学校 清水 大 1、活動の構想 （1）「わたしたちの身の回りの工業製品調べ」から 工業の学習を始めるにあたって、夏休みの課題として「身の回りの道具（工業製品）調べ」 を出した。 前単元では、この個々の調べ学習から、工業を見つめていくポイントを話し合った。 子どもから出された5年 社会科 「我が国の工業生産と 自動車によって、私たちは便利で快適な生活をおくるこ とができています。自動車工業は、その性質上、環境問題や エネルギー問題と密接な関係があります。（関連する教科書単元） 国語 5年 天気を予想する 社会 5年 世界とつながる日本の工業 1811ダラス 5年 単元名 グラフや表を用いて書こう（社会：世界とつながる日本の工業） ～日本の総理大臣になって、日本の自動車産業を考え、意見文を書こう～
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学習日 年 月 日 単 元 年 組 番 5年「工業生産を支える人々」 氏名 工業の生産額が一番多いのは，中京 ちゅうきょう 工業地帯です。中でも，自動車工業を中心とした 機械工業がさかんです。単元名「自動車をつくる工業」 社会科 小学校5年 東京書籍「新しい社会5年」 単元の流れ（全10時間） 第1次 第1・2時 主な学習内容 消費者が注文した自動車は、どのような工夫をし てつくられ、どのようにして消費者のもとへ届けら学習日 年 月 日 単 元 年 組 番 2問 5年「自動車づくりにはげむ人々」 氏名 1．下の資料を見ると、世界各地に日本の自動車工場が広がっています。このように現地生産を 進めている理由を考え、下の の中に書きましょう。
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記事 詳細情報 19年 10月 23日 水曜日 ５年 社会 あったらいいな 夢の自動車 社会科で 自動車工業について学習しています たくさんの進化をしてきた自動車ですが 子ども達は どんな自動車を思い描いているでしょうか 空を飛んだり Aiで
小学5年生 社会＜10月＞自動車をつくる工業工業のようす 練習問題プリント 自動車をつくる工場の文章題、工場の様子の文章題 （プリント4枚）本単元は，小学校学習指導要領解説社会編（平成 年5月文部省（以下解説と表す）の第5学年の内11 ） 容()のアとウ「我が国の工業生産について，2 次のこと（様々な工業製品が国民生活を支えていること第5学年2組組 社会科学習指導案社会科学習指導案 111 1 単元名単元名 工業生産を支える人々 222 2 単元の目標単元の目標 工業がさかんな地域の様子を具体的に調べ，工業生産に携わる人々が生産を高め
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記事 詳細情報 18年 11月 27日 火曜日 ５年生 ５年生社会科 工業生産を支える貿易 ５年生の社会科では 工業生産を支える貿易 の学習をしました 13時04分
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記事 詳細情報 19年 10月 17日 木曜日 ５年 学校へ行こう週間 5年生の様子 外国語 理科 社会の学習の様子です 社会では 工業生産を支える人々の学習で 将来こんな車があったら良いな という自分が夢見る車を それぞれ書いていました
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